iPad時(shí)代 “無(wú)紙化課本”來(lái)臨

2012-04-11  瀏覽:11729次

        數(shù)字化教學(xué)正以迅雷不及掩耳之勢(shì)沖擊我們的課堂，從黑板革命、PPT到iPad，讓人應(yīng)接不暇。前幾年，我們還在討論多媒體教學(xué)方式的利弊，近來(lái)，中小學(xué)“無(wú)紙課本”和“無(wú)紙課堂”的信息又劈頭蓋腦地襲來(lái)。我們教學(xué)需要客觀理性地衡量利弊，因?yàn)椤皵?shù)字化”的弊端，并不僅僅是學(xué)生上課趁機(jī)玩游戲、發(fā)微博、瀏覽社交網(wǎng)站。

　　教師個(gè)性化教學(xué)難以發(fā)揮

　　在一次學(xué)術(shù)研討會(huì)上，我看到一位高校教師演示課件。那是一個(gè)課題的資料收集，這位教師花了許多時(shí)間收集和整理了成千上萬(wàn)條相關(guān)信息。當(dāng)時(shí)我就很納悶：老師利用網(wǎng)絡(luò)收集了這么多的資料，學(xué)生還有什么事情可做呢？

　　我有一個(gè)中文程度較低的留學(xué)生，平時(shí)交上來(lái)的作文卻寫(xiě)得很好，我了解后發(fā)現(xiàn)，她寫(xiě)作時(shí)利用電子詞典，那里面都有現(xiàn)成的句子甚至短篇文章，她只需根據(jù)主題粘貼復(fù)制即可。這樣的電子書(shū)籍，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高有何助益？

　　iPad時(shí)代，語(yǔ)言教學(xué)不用老師實(shí)際的示范，軟件就能提供很好的訓(xùn)練課程，學(xué)生也有互動(dòng)練習(xí)，數(shù)學(xué)、作文都能在音頻文本冊(cè)上完成。這樣一來(lái)，老師個(gè)性化的教學(xué)作用如何發(fā)揮與體現(xiàn)？學(xué)生如何施展自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的才能，他們想象和創(chuàng)新的天地又在哪里？

　　發(fā)達(dá)國(guó)家的孩子學(xué)習(xí)不局限于課堂教學(xué)與回家作業(yè)，而花大力氣在各類(lèi)探究課題的學(xué)習(xí)上。他們興致勃勃地在圖書(shū)館、書(shū)店、博物館和社區(qū)奔忙，進(jìn)行資料收集、實(shí)物觀察和實(shí)地體驗(yàn)，然后將獲取的第一手考察材料和文本性資料進(jìn)行分類(lèi)、概括、分析和研究，最后寫(xiě)出論文。這一過(guò)程，自然也離不開(kāi)老師的指導(dǎo)和電腦的幫助，但這些都是輔助性的，這一親力親為過(guò)程中的收獲，并非簡(jiǎn)單的“數(shù)字化”所能取代。

　　因此，無(wú)論是教師的個(gè)性發(fā)揮，還是學(xué)生的特色顯現(xiàn)，也無(wú)論是教師的引導(dǎo)與示范作用，還是學(xué)生的體力、智力和技術(shù)性的培育、發(fā)展，都是需要靈活、開(kāi)放、自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在課堂內(nèi)外，師生親身操作的實(shí)踐，以及他們才能、才華的實(shí)際展示與互動(dòng)，這些千變?nèi)f化和豐富多彩的無(wú)窮內(nèi)容，是簡(jiǎn)單的“數(shù)字化”所不能提供的，相反，“無(wú)紙課本”和“無(wú)紙課堂”有時(shí)還可能約束這些基本教育與教學(xué)的實(shí)施與拓展。

　　傳統(tǒng)教學(xué)與數(shù)字教學(xué)互補(bǔ)互動(dòng)

　　當(dāng)然，書(shū)本的閱讀與學(xué)習(xí)方式，以及中國(guó)學(xué)堂與西方的課堂教學(xué)形式，在飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)中，其不足與缺陷也日益突出。

　　　傳統(tǒng)的紙質(zhì)書(shū)本和課堂教學(xué)的缺陷在于傳播媒介的靜態(tài)化、抽象化，以及空間與時(shí)間的固定化、方式的模式化，大容量的信息難以呈現(xiàn)。但倘若我們的閱讀、書(shū)寫(xiě)、思考、收集、歸類(lèi)、概括等，都依賴(lài)于數(shù)字技術(shù)，不僅會(huì)損傷學(xué)生視力，也會(huì)使他們收集、處理信息的能力有所退化。

　      傳統(tǒng)書(shū)本和學(xué)習(xí)用具的體量較大、較重，電子書(shū)刊與電腦軟件的開(kāi)發(fā)，可在某種程度上彌補(bǔ)這一缺陷。但解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵是切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，此外還可借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的一些相關(guān)做法，如課本的循環(huán)使用，教室圖書(shū)的儲(chǔ)存與借閱、學(xué)校教學(xué)用具的借用等。

　　   所以勁捷網(wǎng)絡(luò)認(rèn)為，處于目前的社會(huì)轉(zhuǎn)型、文化傳承、技術(shù)進(jìn)步的特殊時(shí)期，我們要說(shuō)，“無(wú)紙課本”、“無(wú)紙課堂”的實(shí)施步伐應(yīng)循序漸進(jìn)，而不是急急忙忙一窩蜂地趕時(shí)髦。